Sebbene gli studi realizzati negli ultimi quarant’anni non evidenzino ricadute negative sul livello complessivo degli apprendimenti degli alunni e delle alunne delle pluriclassi (Cronin, 2019; Ronksley-Pavia, 2019; Marnholtz, 2020), il confronto degli esiti conseguiti nei test standardizzati ha messo in luce che la matematica è la disciplina per la quale più frequentemente si verifica uno svantaggio degli studenti delle classi multigrade. Si tratta di un fenomeno di entità variabile, fortemente soggetto a fattori di contesto, ma che compare ripetutamente nelle ricerche realizzate lungo l’arco di diversi decenni (Miller, 1990, Veeman, 1995, Quail and Smyth 2014, Krause, 2019) e che caratterizza le indagini condotte nel contesto italiano a partire dall’analisi dei risultati delle prove INVALSI (Checchi, 2017, Barbetta, 2021).

Fanno eccezione a questo quadro alcune esperienze in cui la differenza di età tra gli alunni che compongono la pluriclasse è alla base di strategie di apprendimento cooperativo e peer tutoring, come nel caso del modello pedagogico Escuela Nueva, ideato in Colombia negli anni ‘70; per quanto concerne infatti gli apprendimenti di Matematica gli studenti colombiani delle “scuole nuove” superano negli alunni delle scuole urbane e raggiungono livelli di eccellenza tra i paesi dell’America Latina, secondi solo agli alunni delle scuole cubane (Rojas, 1988; Psacharopoulos, 1993). Apprendimento cooperativo, insegnamento reciproco e tutoraggio tra pari caratterizzano anche alcune esperienze significative individuate nell’indagine pratiche di insegnamento nelle pluriclassi italiane (Parigi, 2023; Magione 2023) che ha evidenziato, tuttavia, che l’insegnamento della matematica avviene in maggioranza per “gradi”, cioè per gruppi di apprendimento omogenei per età, con obiettivi e attività distinte.

Al fine di arricchire il repertorio di realizzare un primo repertorio di pratiche e strumenti per pluriclassi italiane, il gruppo di ricerca INDIRE sulle Piccole Scuole dedica un quaderno della serie Storie alla didattica della matematica nei contesti mixed-age e invita gli insegnanti del Movimento a proporre la documentazione di esperienze e sperimentazioni condotte nelle pluriclassi.

Le proposte dovranno riguardare l’apprendimento e insegnamento della matematica e potranno trattare i seguenti temi:

organizzazione del curricolo e progettazione didattica per la matematica in pluriclasse;
apprendimento cooperativo, peer tutoring e insegnamento reciproco nell’ambito matematico
didattica laboratoriale, per progetti e inquiry based;
strategie per la differenziazione didattica
gestione degli spazi educativi (spazi d’aula, spazi comuni, spazi esterni)
valutazione tra pari e autovalutazione
strategie metacognitive.

Le proposte dovranno essere inoltrate entro il 30 giugno 2023 tramite form accessibile al link:

https://indagine.indire.it/index.php/976344?lang=it

Il gruppo di ricerca individuerà le esperienze più significative tra le proposte pervenute e che saranno incluse nel quaderno nella forma di contributo esteso per il Quaderno “Storie” dedicato a “Insegnare e apprendere la matematica in pluriclasse”

Tutte le proposte pervenute e i dati raccolti tramite form saranno invece oggetto di una restituzione collettiva a cura dei ricercatori e delle ricercatrici di INDIRE, e potranno essere oggetto di un ulteriore Quaderno Studi e di occasioni di diffusione nell’ambito del Movimento Nazionale delle Piccole Scuole.