È stato pubblicato il Quaderno n. 16  Serie Strumenti della collana scientifica I Quaderni delle Piccole Scuole di INDIRE dal titolo “Agire il curricolo del patrimonio per la scuola estesa”, a cura di Alessandra Landini, Dirigente scolastico dell’I.C. A. Manzoni di Reggio Emilia. Un contributo che si distingue per il suo forte orientamento operativo e per una proposta pedagogica radicale: fare scuola dentro i luoghi della cultura, non semplicemente su di essi. Il Quaderno  si rivolge in modo esplicito ai dirigenti scolastici, chiamati a guidare processi di trasformazione che superano la “forma-scuola” tradizionale. La scuola estesa non è presentata come una sommatoria di attività extracurricolari, ma come un modello organizzativo e curricolare che ridefinisce il rapporto tra istituzione scolastica e territorio, strutturando alleanze stabili e intenzionali con il patrimonio culturale.

La prima parte del Quaderno fa chiarezza su il curricolo del patrimonio, inteso come dispositivo progettuale capace di consentire alle istituzioni scolastiche di rispondere in modo flessibile ai bisogni formativi degli studenti e delle comunità. Il curricolo viene delineato nelle sue funzioni – didattica, esperienziale, professionale e sociale – e nella sua capacità di integrare apprendimento formale, non formale e informale all’interno di un disegno unitario. In questa prospettiva, il quaderno dedica ampio spazio agli aspetti operativi, proponendo un percorso strutturato per la costruzione del curricolo del patrimonio: dall’analisi dei bisogni e dalla definizione di indicatori, agli strumenti di mappatura e progettazione condivisa, fino alla costruzione di unità di apprendimento integrate nel PTOF. Centrale è il ruolo delle alleanze territoriali e dei patti educativi, intesi come veri e propri dispositivi di governance e co-progettazione.

Nella seconda parte, il Quaderno restituisce la dimensione più originale della proposta, documentando esperienze concrete di scuola in relazione al patrimonio, in particolare nei contesti museali. Qui il curricolo prende forma attraverso pratiche che mostrano diversi modi di “abitare” i luoghi della cultura: non semplici visite didattiche, ma veri e propri dispositivi organizzativi che ridefiniscono spazi, tempi e ruoli dell’azione educativa. L’esperienza della Scuola IN Museo rappresenta una riconfigurazione radicale dello spazio educativo: il museo diventa aula quotidiana, ambiente immersivo in cui si sviluppano attività curricolari strutturate, segnando il passaggio da una logica di fruizione a una di piena abitazione educativa. Accanto a questa, il modello Un anno AL Museo introduce una diversa dimensione temporale, fondata su permanenze prolungate e ricorsive che permettono di costruire continuità didattica e relazioni stabili con il patrimonio e con i professionisti che lo abitano. L’esperienza della scuola dell’infanzia AL Museo evidenzia invece la dimensione dell’interprofessionalità, attraverso processi di co-progettazione e co-realizzazione tra insegnanti, educatori e operatori culturali, superando la tradizionale separazione tra ambito educativo e culturale. Il modello del Delivery Museum NELLA scuola ribalta ulteriormente la prospettiva, portando il patrimonio dentro gli spazi scolastici attraverso strumenti, pratiche e dispositivi di documentazione, e configurando una relazione continua e bidirezionale tra scuola e istituzioni culturali.

Queste esperienze non sono presentate come casi isolati, ma come articolazioni coerenti di un unico impianto: un curricolo che si costruisce nella relazione tra scuola, patrimonio e comunità, capace di integrare dimensione spaziale, temporale, professionale ed esperienziale. Il valore del Quaderno risiede proprio in questa capacità di tradurre la visione della scuola estesa in modelli organizzativi concreti, offrendo ai dirigenti scolastici strumenti per ripensare il curricolo non come documento formale, ma come architettura viva, radicata nei territori e nelle relazioni.