Las preguntas de la investigación
La labor de innovación didáctica en las Pequeñas Escuelas ha revelado la existencia de un universo variopinto de estas particulares realidades.
Pero ¿cuándo podemos hablar de pequeña escuela? ¿Qué características la distinguen?
Para responder a estas preguntas, el grupo di investigación realizó en 2018 una investigación para identificar, mediante un criterio cuantitativo, a la población de referencia y detectar las características de estas escuelas y de los territorios donde están ubicadas con el fin de obtener una fotografía más precisa del fenómeno.
Identificación de las realidades de referencia
En Italia no existe una legislación específica o una base de datos que defina o identifique a las pequeñas escuelas. Para identificarlas, el grupo de investigación INDIRE, ha tomado como referencia los centros escolares del primer ciclo (escuelas primaria y secundaria de primer grado) en los que se centra el proyecto y la legislación italiana (DPR 81/2009).
- en la escuela primaria, un ciclo completo de enseñanza debería prever 125 alumnos +- 10%, equivalente a una media de aprox. 25 alumnos para cada una de las 5 clases;
- en la escuela secundaria de primer grado, un ciclo completo debería prever aprox. 75 estudiantes +-10% que equivale a una media de aprox. 25 alumnos para cada una de las 3 clases;
Considerando que una pequeña escuela está caracterizada principalmente por un número de alumnos insuficiente para formar un curso entero (5 o 3 clases completas), se ha estimado que, para cada tipo de centros escolares, existe un intervalo del número de alumnos que transforma una escuela pequeña, pero con el ciclo completo, en una pequeña escuela.
GRUPO DESTINATARIO
- Escuela primaria: hasta 125 alumnos
- Escuela secundaria de primer grado: hasta 75 alumnos
En los grupos destinatarios aumenta la probabilidad de encontrar pluriclases, ya sea efectivamente comunicadas al MIUR [Ministerio de Educación, Universidad e Investigación] como “de hecho” actuadas en la gestión didáctica.
8.848 Pequeñas escuelas de las que:
7.204 escuelas primarias
1.644 escuelas secundarias de primer grado
591.682 estudiantes
1.460Pequeñas escuelas con pluriclases de las que:
1.265 escuelas primarias
195 escuelas secundarias de primer grado
28.919 estudiantes en pluriclase
Distribución regional de las pequeñas escuelas
Distribución regional de los alumnos de las Escuelas Pequeñas
La base de datos utilizada ha sido facilitada por el MIUR [Ministerio de Educación, Universidad e Investigación], trámite el Anagrafe Nazionale degli Studenti (ANS) [Registro Nacional de Estudiantes].
La información presente en el Registro la introducen y actualizan en el sistema directamente las escuelas y los datos no están sujetos a ningún tratamiento estadístico por parte del MIUR. Los datos se refieren a todas las regiones excepto a la de Trentino-Alto Adige y Valle d’Aosta que no se hallan registrados por el MIUR.
Los territorios de las Pequeñas Escuelas
El objetivo del siguiente análisis es el de identificar las áreas de territorio que, por características homogéneas, puedan ser incorporadas en “clústeres” [“conglomerados”] para poder hacer elecciones estratégicas en términos de política territorial donde al centro se pongan los municipios y las pequeñas escuelas que ahí están ubicadas.
Se analizaron 4.525 municipios.
Las variables más significativas son las siguientes:
El Clúster 1 se caracteriza por la menor densidad de población (los habitantes están dispersos mayormente en el territorio), una elevada perifericidad y la colocación en áreas del interior.
El Clúster 3 está caracterizado por una altísima densidad de población, por el bajo grado de perifericidad (es decir por la cercanía a todos los servicios ya que se trata de municipios situados en áreas urbanas o en el entorno inmediato de una ciudad) y por la colocación en zonas centrales.
Los Clústeres 2 y 4 se encuentran en posiciones intermedias.
Distribución de los clústeres en las regiones italianas
La amplia presencia en los Clústeres 1 y 2 es una característica de las regiones donde las zonas del interior son particularmente amplias, con pocos centros polo, mientras que la numerosidad en los Clústeres 3 y 4 es evidente en las regiones con un mayor número de centros polo respecto a la superficie del territorio.
CRÉDITOS
MIUR: Direzione Generale per gli studi, la statistica e i sistemi informativi – Ufficio VI-Statistica e Studi.
INDIRE: Giuseppina Rita Jose Mangione (Responsabile del progetto), Rudi Bartolini, Francesca De Santis, Anna Tancredi.